Cambia el secundario en Mendoza: un nuevo modelo basado en capacidades y acompañamiento docente
La Dirección General de Escuelas (DGE) avanza con una profunda transformación del nivel secundario en Mendoza, que busca modernizar el sistema educativo y adaptarlo a las demandas sociales, tecnológicas y laborales actuales. El objetivo es implementar los primeros cambios a partir de 2026, luego de un proceso de consulta con escuelas, docentes, familias y estudiantes.
El proyecto fue aprobado por el Consejo General de Educación, que lo presentó como un “acuerdo histórico” para redefinir el sentido y la estructura de la educación secundaria. La iniciativa plantea un nuevo enfoque pedagógico basado en capacidades, proyectos interdisciplinarios y evaluación formativa, dejando atrás el modelo tradicional centrado en la memorización y la acumulación de contenidos.
Los ejes centrales de la reforma
El nuevo diseño se organiza en cuatro ejes principales, que buscan transformar la enseñanza, la evaluación y el rol docente.
1. Fin del currículo enciclopédico
El cambio más profundo será el abandono del modelo fragmentado y teórico. Se promoverá una educación centrada en capacidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad, las habilidades socioemocionales y el uso de herramientas digitales.
Además, se prevé un aprendizaje aplicado, que vincule los conocimientos con la vida cotidiana y el contexto local, y una oferta flexible que permita trayectorias personalizadas según los intereses y proyectos de cada estudiante.
2. Evaluación con sentido formativo
El nuevo sistema evaluará procesos y aprendizajes integrales, no solo resultados numéricos. Se impulsará la evaluación formativa, entendida como un seguimiento continuo que reconozca avances, dificultades y logros.
También se incorporará la acreditación por competencias, reemplazando las pruebas memorísticas por la demostración de saberes aplicados. Otro punto clave será recuperar la oralidad, promoviendo espacios para argumentar, defender ideas y debatir.
3. Acompañamiento y fortalecimiento docente
La transformación incluye una reconfiguración del trabajo docente. Se fortalecerá la figura del tutor educativo, encargado del acompañamiento académico y socioemocional del alumnado.
El proyecto plantea además concentrar horas cátedra en una misma escuela para favorecer el trabajo interdisciplinario y la planificación colectiva, junto con una formación situada, adaptada a las realidades de cada institución.
4. Consenso multisectorial
La propuesta cuenta con el aval de representantes de distintos sectores políticos, sindicales, universitarios y empresariales. Se busca un consenso amplio que garantice continuidad y sostenibilidad del cambio en el tiempo.
El rol de los sindicatos y los docentes
El Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (SUTE) planteó la necesidad de asegurar la viabilidad financiera de la reforma y de garantizar tiempos protegidos y remunerados para la formación continua.
También advirtió sobre los desafíos estructurales que enfrentan las escuelas, como el hacinamiento y la falta de recursos, que podrían dificultar la implementación de proyectos interdisciplinarios.
Calendario de implementación
Durante diciembre de 2025 se abrirá una etapa de consulta pública con docentes, familias y estudiantes.
En 2026, un grupo de instituciones será designado como escuelas secundarias de innovación, donde comenzará la aplicación piloto de los nuevos lineamientos. Los resultados servirán para ajustar el modelo antes de extenderlo a todo el sistema educativo provincial.