CIENCIA Y EDUCACIÓN
Durante años, la inteligencia se explicó principalmente por la genética, el entorno familiar y la calidad educativa. Sin embargo, investigaciones recientes sumaron una variable menos evidente: el mes de nacimiento. El análisis se centró en cómo la edad relativa dentro del aula puede influir en el rendimiento cognitivo inicial.
Los trabajos académicos observaron que los niños nacidos en los últimos meses del año, especialmente octubre, noviembre y diciembre, suelen obtener mejores resultados en evaluaciones cognitivas a mediano plazo. Los especialistas aclaran que no se trata de una inteligencia innata superior, sino de condiciones escolares distintas al comenzar la educación formal.
La explicación más aceptada es el llamado “efecto de edad relativa”. Al ser los más pequeños del curso, estos alumnos enfrentan mayores exigencias desde el inicio, lo que puede favorecer una estimulación cognitiva temprana, un desarrollo más rápido de la atención y la memoria y una mayor capacidad de adaptación escolar.
No obstante, los expertos subrayan que estas ventajas aparecen solo en contextos educativos estables, con acompañamiento familiar y escuelas que refuercen el aprendizaje. En entornos vulnerables o con baja calidad educativa, el mes de nacimiento pierde relevancia frente a factores estructurales mucho más determinantes.
La conclusión científica es clara: nacer en un mes específico no define la inteligencia futura. Estas diferencias tienden a diluirse con el paso del tiempo y no garantizan éxito académico ni profesional. El desarrollo intelectual surge de una combinación compleja de factores que actúan a lo largo de toda la vida.
